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Resumo:

O teste beta é uma etapa crucial no desenvolvimento de qualquer produto ou serviço digital. É a última chance de 💴 identificar e corrigir problemas antes do lançamento oficial. Portanto, é importante planejar cuidadosamente o seu teste beta para obter os 💴 melhores resultados.

A seguir, fornecemos algumas dicas e orientações sobre como planejar seu teste beta no Brasil:

1. Defina seus objetivos

Antes de 💴 começar a planejar seu teste beta, é importante ter uma idéia clara dos objetivos que deseja alcançar. Isso pode incluir 💴 identificar bugs, avaliar a usabilidade, ou medir o desempenho do seu produto ou serviço. Definir objetivos claros vai ajudá-lo a 💴 focar bacará como jogar atenção nos aspectos mais importantes do seu teste beta.

2. Selecione seus participantes

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Materiais sugeridos Bolas de borracha.

Bolas de basquete.

Cones.

Giz ou fita crepe.

Caixas de papelão, baldes ou pneus.

Aqui trazemos algumas sugestões de materiais.

De 🤑 acordo com a bacará como jogar realidade, utilize materiais similares, alternativos ou adaptados para a prática.

Conversa inicial Em sala, comente os objetivos 🤑 da aula com os estudantes e resgate o conceito de esportes de invasão.

Para isso, sugere-se a utilização de imagens das 🤑 modalidades de basquetebol e futebol.

Se for preciso, use imagens ampliadas, vídeos legendados ou outro tipo de material adequado às necessidades 🤑 dos estudantes.

Peça aos estudantes para analisar as características das modalidades: Quem se recorda desses esportes? Como se marcam pontos neles? 🤑 Lembram-se dos esportes de invasão? Quem poderia dizer algumas características desses esportes? Quais os principais movimentos que fazemos nesses esportes? 🤑 É necessário algum equipamento específico para jogar? É importante ajudá-los a lembrar de conceitos, regras e características de jogos e 🤑 atividades relacionados aos esportes de invasão experimentados em anos anteriores.

Observe atentamente a participação dos estudantes, principalmente aqueles que você já 🤑 conhece e que podem apresentar alguma dificuldade de compreensão.

A seguir, proponha uma atividade na qual os estudantes deverão vivenciar uma 🤑 modalidade de esportes de invasão e aprofundar os seus conhecimentos.

Aqui, sugere-se a modalidade basquetebol.

Entretanto, você pode optar por outra que 🤑 julgar mais adequada a bacará como jogar turma e escola.

Atividade Antes de iniciar as atividades, comente com os estudantes que devem procurar 🤑 adaptar regras, movimentos, espaços, materiais observando se as propostas incluem todos.

Aqui, sugerimos uma série de atividades que podem ser distribuídas 🤑 nos desdobramentos deste plano.

Pega-pega com passes Resgate o conceito de que nestas modalidades o objetivo é sempre invadir o campo 🤑 ou a quadra oposta com a finalidade de pontuar, arremessando, chutando ou carregando a bola até a meta adversária.

Comente que 🤑 nestas modalidades os papéis de ataque e defesa mudam constante e rapidamente e que poderão confirmar isso ao experimentarem o 🤑 basquetebol.

Peça aos estudantes que se organizem em grupos com seis ou sete integrantes, e cada integrante deve estar identificado com 🤑 um número, também de 1 a 6 (ou 7 dependendo do número de integrantes).

Solicite que cada grupo, usando giz, fita 🤑 crepe, cones ou outro objeto, delimite o seu espaço de jogo: um quadrado de aproximadamente 4x4m.

Cada grupo joga apenas dentro 🤑 do seu espaço.

Verifique se é necessário usar outro tipo de marcação do espaço, seja em relevo ou materiais coloridos que 🤑 facilitem a visualização.

Entregue para cada grupo uma bola e explique que farão um jogo de pega-pega.

O fugitivo será sempre o 🤑 estudante correspondente ao número chamado pelo professor.

Por exemplo: se o número chamado for três, os estudantes de todos os grupos 🤑 correspondentes serão os fugitivos e os demais serão os pegadores.

Proponha um desafio: os pegadores devem pegar o fugitivo tocando-o com 🤑 a bola (não é permitido arremessar a bola no fugitivo), no entanto, quando o jogador tem a posse de bola 🤑 não pode se deslocar pelo espaço.

Será que conseguem? Como farão? O esperado é que os estudantes percebam que devem trocar 🤑 passes rápidos, e aqueles que estão sem a posse da bola devem sempre se deslocar em direção ao fugitivo.

Oriente-os para 🤑 que experimentem vários tipos de passes: passes de peito, passes na altura da cabeça, passes picados.

Durante a atividade, sugere-se trocar 🤑 rapidamente os fugitivos, mesmo que ainda não tenham sido pegos, para aumentar o dinamismo e a imprevisibilidade do jogo.

Caso opte 🤑 por usar bolas de basquete, oriente os estudantes para que se mantenham atentos durante os passes e recepções para evitar 🤑 acidentes.

Ao final, organize uma roda de conversa e questione-os sobre as dificuldades da atividade, se adotaram alguma estratégia e quais 🤑 passes foram mais efetivos para cumprir o objetivo do jogo.

Cestobol Peça que os estudantes se dividam em equipes para um 🤑 jogo 3x3 ou 4x4 (vai depender do número de estudantes).

Usando giz, fita crepe, cones ou outro objeto, solicite que construam 🤑 as linhas da mini quadra.

Se for possível, peça para usarem as linhas laterais da quadra de futsal como linhas de 🤑 fundo e construírem apenas as linhas laterais.

Nas linhas de fundo, devem ser posicionados baldes, pneus ou caixas de papelão para 🤑 representar a cesta.

Sempre verifique se é necessário usar outro tipo de marcação do espaço ou sinalização do alvo, seja em 🤑 relevo ou materiais coloridos que facilitem a visualização.

Explique aos estudantes que o objetivo do jogo é acertar a bola na 🤑 cesta adversária.

Na sequência, proponha dois desafios: a) no ataque, o jogador com a posse de bola não pode se deslocar 🤑 ou quicar a bola em direção à cesta adversária; b) na defesa, a equipe não pode marcar o adversário com 🤑 dois ou mais jogadores.

Como farão? Qual estratégia usar? O esperado é que os estudantes percebam que devem progredir em direção 🤑 à cesta, trocando passes rápidos, os jogadores no ataque sem a posse de bola devem se deslocar para criar opções 🤑 de jogada e, nesta atividade, a marcação individual é uma ação defensiva mais efetiva.

É possível que os estudantes não cheguem 🤑 a essas conclusões sozinhos.

Neste caso, dê algumas dicas que os ajudem a perceber aquilo que devem fazer.

Como variação você pode 🤑 posicionar o balde, a caixa ou o pneu sobre uma cadeira ou mesa e traçar uma linha limite para os 🤑 arremessos.

Isto é, a bola deverá ser lançada antes da linha.

Visite os grupos, faça pequenas pausas e, como sugestão, pergunte: Qual 🤑 é o objetivo do jogo? (Fazer a cesta sem quicar a bola).

O que se deve fazer quando se recebe a 🤑 bola? (Ficar de frente para a cesta).

É importante observar o jogo antes de realizar uma ação? (Sim, para saber se 🤑 é melhor arremessar ou passar a bola para um companheiro melhor posicionado).

Passe no retângulo Para esta atividade vamos utilizar as 🤑 mesmas marcações de mini quadras e organização de equipes do jogo anterior.

Peça aos estudantes que, nas linhas de fundo, no 🤑 lugar onde estavam os baldes, as caixas ou os pneus usados como cesta, desenhem um retângulo de 4x1,5m aproximadamente.

Explique que 🤑 o objetivo do jogo é receber um passe dentro do retângulo adversário.

Na sequência, proponha alguns desafios: a) no ataque, o 🤑 jogador com a posse de bola não pode se deslocar ou quicar a bola em direção ao retângulo adversário; b) 🤑 o jogador que vai receber o passe não pode permanecer dentro do retângulo por mais de 4 segundos; c) na 🤑 defesa, a equipe não pode marcar o adversário com dois ou mais jogadores; d) nenhum jogador de defesa pode entrar 🤑 no seu próprio retângulo.

Como farão? Qual estratégia usar? O esperado é que os estudantes percebam que podem adotar as estratégias 🤑 do jogo anterior.

Novamente, visite os grupos, faça pequenas pausas e, como sugestão, pergunte: Qual é o objetivo do jogo? (Receber 🤑 um passe sem quicar a bola).

O que é preciso fazer quando se recebe a bola? (É preciso parar, sem andar, 🤑 se virar para o retângulo e observar a situação).

Como faço para não andar com a bola? Como faço para me 🤑 virar e ficar de frente para o retângulo? Se achar necessário, permita que experimentem o jogo novamente.

As pausas para questionamentos 🤑 são importantes, pois ajudam os estudantes a compreender as ações táticas necessárias, bem como realizar ajustes necessários ao jogo.

Neste momento, 🤑 é imprescindível que respeitem também as características individuais, bem como as opiniões dos colegas.

Mini basquete Para este jogo sugere-se a 🤑 utilização de tabelas e aros do basquetebol e das marcações disponíveis na quadra.

Caso não seja possível, você pode construir as 🤑 linhas com giz ou fita crepe e usar caixas, baldes ou pneus como cesta.

Novamente, verifique se é necessário usar outro 🤑 tipo de marcação do espaço ou sinalização do alvo, seja em relevo ou com materiais coloridos que facilitem a visualização.

Solicite 🤑 que os estudantes se dividam em equipes com seis ou sete integrantes.

É importante que você estabeleça todas as regras.

A ideia 🤑 é que os estudantes não tenham muito espaço para organizar adaptações de regras ou modos de jogo.

Nesta atividade, toda a 🤑 organização do jogo será predefinida como no esporte de rendimento.

O objetivo do jogo é marcar pontos arremessando a bola na 🤑 cesta adversária.

Para isso: a) no ataque, o jogador com a posse de bola não pode se deslocar ou quicar a 🤑 bola em direção à cesta adversária; b) a equipe com a posse de bola, quando estiver na quadra de ataque, 🤑 tem 6 segundos para arremessar a bola à cesta e concluir o ataque; c) a equipe que está defendendo deve 🤑 realizar a marcação individual e marcar apenas na bacará como jogar quadra defensiva; e) não é permitido retirar a bola das mãos 🤑 ou tocar o corpo do jogador.

Organize jogos de três ou quatro minutos (depende da quantidade de equipes).

A cada período de 🤑 tempo, substitua uma das equipes por outra que esteja "de fora".

Se optar por utilizar as tabelas e aros do basquete, 🤑 sugere-se que para cada cesta convertida se atribua 2 pontos e para cada bola que toque o aro se atribua 🤑 1 ponto.

Permita que as equipes se reúnam para traçar suas estratégias de ataque e defesa.

Observe atentamente o jogo e registre, 🤑 se necessário.

Lembre-se de que é importante que as práticas levem os estudantes a perceber e reconhecer as suas potencialidades.

Devem explorar 🤑 diferentes maneiras de executar a tarefa e resolver problemas motores.

Porém, é importante que todos cumpram o que foi proposto.

Momento da 🤑 reflexao Em roda de conversa, é o momento para dialogar com os estudantes sobre as atividades experimentadas.

É importante que todos 🤑 participem desse momento.

De acordo com a característica da turma, verifique se há a necessidade de utilizar outros recursos além da 🤑 conversa, como um cartaz com imagens e/ou textos para que os estudantes observem, leiam as perguntas ou façam inferências sobre 🤑 o que vivenciaram.

Sugerimos algumas questões que podem ajudar a descobrir as percepções e sensações dos estudantes: Qual a principal característica 🤑 dos esportes de invasão? (Invadir o campo ou quadra adversária e arremessar a bola na meta).

Qual é o objetivo do 🤑 basquetebol? (Invadir a quadra adversária e arremessar a bola na cesta).

Quando a minha equipe ataca? (Quando minha equipe tem a 🤑 posse de bola).

Quando a minha equipe defende? (Quando minha equipe não tem a posse de bola).

O que um jogador deve 🤑 fazer quando recebe a bola? (Parar, se virar para a cesta e observar o jogo).

O que se deve fazer para 🤑 não andar com a bola e se virar para cesta? (Usar as paradas de 1 e 2 tempos e o 🤑 pé de pivô).

Em qual dos jogos foi mais fácil cumprir o objetivo? Por quê? Em qual deles foi mais difícil? 🤑 Por quê? Quais dificuldades enfrentaram nos jogos? Perceberam alguma diferença entre o jogo cestobol e mini basquete? Quais movimentos vocês 🤑 realizaram durante o jogo? (Passes, arremessos, giros e saltos).

Vocês conhecem algum outro esporte em que seja necessária a realização de 🤑 passes, arremessos, giros e saltos? Será que o ambiente e o clima podem influenciar o resultado de uma partida de 🤑 basquetebol? Peça aos estudantes que relatem sobre a mudança brusca das funções de ataque e defesa, bem como a pressão 🤑 do tempo para concluir o ataque, no caso do jogo mini basquete.

Espera-se que percebam a necessidade de deslocamentos velozes e 🤑 tomadas rápidas de decisão.

Incentive a turma a verbalizar suas impressões e sensações, explorando a oralidade.

Se for necessário, ajude-os a organizar 🤑 suas ideias.

Ouça e observe com atenção as falas e, se julgar necessário, faça anotações sobre a compreensão deles para compor 🤑 a avaliação.

Retome também pontos considerados importantes e registros realizados durante a atividade prática, bem como situações em que houve conflitos 🤑 e/ou condutas positivas dos estudantes.

Sistematizacao do conhecimento Organize e sistematize, com os estudantes, tudo aquilo o que fizeram e o 🤑 que aprenderam.

Esse é um momento importante e pode ser realizado em forma de roda de conversa.

Considere a necessidade de utilizar 🤑 estratégias adicionais para que todos compreendam seus avanços e necessidades.

Recupere as características e ações motoras que aproximam as modalidades de 🤑 invasão.

Explique para os estudantes que, nos esportes de invasão, nas situações de ataque (momentos em que a equipe tem a 🤑 posse da bola), a ação principal deve ser manter a posse de bola, invadir a quadra ou campo adversário e 🤑 arremessar a bola à meta.

Já em situações de defesa (momentos em que a equipe não tem a posse da bola), 🤑 o intuito é sempre proteger a bacará como jogar própria meta, impedir a progressão da equipe adversária e recuperar a posse da 🤑 bola.

Retome os conceitos sobre as principais capacidades físicas e habilidades motoras requeridas nas atividades e necessárias à prática dos esportes 🤑 de invasão.

Converse com os estudantes sobre como as habilidades do jogo podem ser extrapoladas para outras situações cotidianas, como nas 🤑 atividades de vida diária ou na prática de atividades físicas para a manutenção da saúde e lazer.

Converse sobre as sensações 🤑 obtidas nos jogos experimentados.

Nos jogos de cestobol e no jogo de passes no retângulo, a perspectiva adotada foi a de 🤑 jogo, ou seja, as regras foram alteradas, adaptações foram feitas, materiais alternativos foram utilizados e os estudantes puderam opinar ou 🤑 organizar a estrutura do jogo, adaptando-o a bacará como jogar necessidade e realidade da escola.

Por outro lado, o jogo de mini basquete, 🤑 ainda que também tenha sofrido adaptações, foi tematizado sob a perspectiva do esporte.

Assim, as regras eram mais rígidas, não havia 🤑 espaço para que os estudantes organizassem a forma como o jogo iria acontecer ou mesmo fizessem adaptações para facilitar as 🤑 ações no jogo, e existiam mais elementos que o aproximavam de um jogo formal de basquete.

Tudo estava definido pelo professor, 🤑 que nesta atividade exerceu o papel das organizações institucionalizadas que regulamentam o esporte.

Peça-lhes para expressar suas impressões, os pontos positivos 🤑 e negativos de ambas as atividades.

Procure evidenciar os elementos, que compõem as competências gerais, desenvolvidos em aula.

O autocuidado, a cooperação, 🤑 a importância do protagonismo, o lidar com situações de conflito, a superação de dificuldades, o ato de pensar e criar 🤑 hipóteses, a criatividade, a argumentação.

Esses elementos estão presentes em outras situações do seu dia a dia.

Finalmente, fale sobre as estratégias 🤑 individuais ou coletivas adotadas pelos estudantes durante a realização das atividades.

Na sequência, priorizando os aspectos atitudinais da aula, converse sobre 🤑 os conflitos que ocorreram: se foi necessário revisar as regras das atividades, se foi preciso adaptar regras para favorecer a 🤑 participação de algum ou alguns estudantes, se houve tentativas de burlar os combinados para benefício próprio ou da equipe, ou 🤑 mesmo, no calor do jogo, se houve situações de desrespeito.

É importante colocar estas situações em debate, conversar sobre o porquê 🤑 existem as regras e por que devem ser respeitadas, assim como o respeito entre todos.

Além disso, é possível ajudar os 🤑 próprios estudantes a chegar a consensos sobre quais devem ser as ações tomadas quando um jogador descumpre uma regra ou 🤑 desrespeita um colega.

Registro e avaliacao Para a avaliação, sugere-se a elaboração de um diário de campo.

O diário de campo é 🤑 um instrumento que permite registrar/anotar todos os dados, os acontecimentos, as observações, ou seja, todas as ocorrências que você julgar 🤑 importantes.

Anote as atividades realizadas e peça aos estudantes que produzam registros acerca das suas impressões e experiências durante o desenvolvimento 🤑 das aulas.

Os registros podem ser produzidos de maneira textual, verbal, por desenhos ou outra forma que julgar adequada.

Uma sugestão, para 🤑 melhor organizar as informações no diário de campo, é estabelecer alguns critérios pelos quais você irá orientar suas observações, como 🤑 no exemplo a seguir.

Esportes de invasão Compreende/ realiza ações em situação de ataque.

Compreende/ realiza ações em situação de defesa.

Participa das 🤑 discussões/ formula hipóteses.

Formula estratégias para o jogo respeitando professor/colega.

Estudante 1 Sim Às vezes Sim Sim Estudante 2 Não Às vezes 🤑 Sim Sim Estudante 3 Sim Sim Sim Não Para verificar as aprendizagens, sugere-se o uso de uma ficha avaliativa individual, 🤑 adaptada da proposta de González e Schwengber (2012), a ser preenchida pelos estudantes.

Esta ficha pode ser enviada como tema de 🤑 casa ou ser completada em aula com o auxílio do professor.

Caso seja necessário, você pode ler os enunciados e o 🤑 estudante pode responder verbalmente.

Ficha avaliativa Dê feedbacks sobre o que responderam, possibilitando aos estudantes refletir sobre o seu preenchimento.

Você poderá 🤑 também inserir outras linhas e colunas de acordo com o que julgar necessário.

Barreiras Barreiras Reduzir as possibilidades de registros dos 🤑 estudantes a textos escritos.

Conduzir as práticas no sentido de valorizar os resultados e não os processos.

Excluir ou restringir a participação 🤑 de estudantes que apresentem alguma dificuldade.

Sugestões para eliminar ou reduzir as barreiras Adaptar os espaços para jogar.

Se necessário, utilize objetos 🤑 com cores contrastantes para as linhas e marcações.

Dialogar sobre as diferenças de desempenho e comentar que a escola e, consequentemente, 🤑 a aula de Educação Física é um espaço de democratização do saber sobre as práticas corporais.

Reforçar a todo momento que 🤑 todos têm o direito de aprender independentemente de condição social, etnia, biotipo, experiências prévias.

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